要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学。的确,思维往往是从人的动作开始的,切断了活动与思维的联系,思维就不能得到发展,而动手实践则最容易激发学生的思维和想象。在教学活动中,教师要十分关注学生的直接经验,让学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识,让学生如同“在游泳中学会游泳”一样,“在做数学中学习数学”,发展思维能力。 通过动手操作使数学知识不再那么抽象,理解数学也不再那么空洞。教师将数学设计成看得见,摸得着的物化活动,让学生对十分抽象的知识获得了相当清晰的认识和理解,而且,这样通过动手操作后获得的体验是无比深刻的。
无论是哪一门学科，教学目标都对课堂授课效果起着关键性作用.它不仅是课堂活动的起点，还是整个授课质量的标尺.在构建有效数学课堂的过程中，教学目标是教学的灵魂，支配整个数学教学过程，决定着教学成果的成功或者失败.同时，教学目标制定是否合理，直接影响学生学习的兴趣和效果.教师不能为了制定教学目标而制定教学目标，必须通过适合学生实际情况的目标制订，将整个数学教育中的重点落实到课堂中
详细目录：
教材（可打印）[187.97M]
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第04讲.pdf[6.66M]
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第06讲.pdf[20.31M]
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第14讲.pdf[6.53M]
第15讲.pdf[6.22M]
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第17讲.pdf[5.72M]
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第19讲.pdf[21.52M]
第20讲.pdf[5.18M]
第21讲.pdf[6.24M]
第22讲.pdf[9.02M]
第01讲长方形的分割与拼合(2).mp4[368.42M]
第02讲不规则图形分割(2).mp4[332.39M]
第03讲占格游戏–方法.mp4[275.23M]
第04讲占格游戏–策略.mp4[301.58M]
第05讲行程问题1(2).mp4[273.31M]
第06讲行程问题2.mp4[286.39M]
第07讲认识天平.mp4[337.38M]
思维启蒙绘本.pdf[49.45M]
思维天天练（答案）.pdf[60.16M]
思维天天练.pdf[40.20M]
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