2021年山东高考是山东卷还是全国卷

作为第二批高考综合改革的试点省份，山东省今年的高考开始实行“3+3”模式，历史等六个等级考科目也开始自主命题。尽管如此，作为高考科目的命题，在“一核四层四翼”的考查宗旨和原则方面，山东卷肯定要与全国卷保持一致，但在试卷类型、试卷结构、材料选用、问题设计、能力考查等方面，也出现了很多新的变化。

山东省一直走在课程改革和高考改革的前沿。2004年，是首批实施新课程改革的四个试验省区之一，高考方案实行“3+X+1”模式，自主命题始于2007年高考。从2016年开始，文科综合、理科综合科目使用全国卷。在延续九年的自主命题过程中，历史学科的命题逐渐形成“鲁派风格”。2017年，继上海和浙江之后，山东成为第二批实施新高考方案的省份，2020年再度进行自主命题。由于时代背景和高考方案已经变化，因此，原来的“鲁派风格”也必然会跟进改革，其中值得关注的变化很多，主要体现在四个方面：

不管是2007年后的山东卷，还是2016年后的全国卷，历史学科的高考都是文科综合形式。但是，今年实行的新高考方案，历史等六个等级考科目都采取单科卷的形式。尽管卷面总分还是100分，但考试时间由原来的平均50分钟变为90分钟，因此相应带来很多变化。

2020年历史全国Ⅰ卷与山东卷的试卷结构比较

中国史7个，其中古代史4个、近代史3个、现代史1个；

世界史5个，其中古代史1个、近代史2个、现代史1个

中国史9个，其中古代史5个、近代史4个；

世界史6个，其中近代史2个、现代史2个、

2个必做题、1个选做题，共3个

必做题41题25分、42题12分

选做题45-47题每题15分；共52分

16题12分、17题14分、18题14分

19题15分；共55分

必做题中国古代史12分、现代史25分；

选做题中国古代、近代、世界现代各15分

中国古代12分、近代14分、现代14分；

全卷满分100分，客观题（选择题）共15小题，每小题3分，计45分；主观题（非选择题）共4小题，计55分。

选择题共15小题，按时序排列，大致可以分为以下三大板块：

从上表可以看出，今年山东新高考卷既有传承又有创新，既继承了全国卷选择题“三分天下”的命题特色（全国卷文综历史24、25、26、27题考查中国古代史相关知识，28、29、30、31考查中国近现代史相关知识，32、33、34、35考查世界史相关知识）；又有所创新，打破了三部分比重均衡的传统，世界史、中国古代史所占比重较大。

非选择题共4小题，16题满分12分，17题满分14分，18题满分14分，19题满分15分。

说明与地图对应的历史时期

谈谈对梁启超认识的理解

对研究我国农村改革有哪些史料价值

说明咖啡馆的历史是一部“经济史”

就山东而言，2007年后的山东卷和2016年后的全国卷，历史必修和选修模块都是单独命题，选修内容以“三选一”的选做题形式出现。但是，山东卷和全国卷命题有一个很大的不同：全国卷一直坚持脱离教材的方式，试题考查的知识点都不在教材上，因此命题有较大的自由空间，这一做法也逐渐被一线师生认可，形成惯例。但是，山东卷一直保持依托教材的做法，因此命题的空间日趋狭窄，最后走进“死胡同”。因为，一线师生可以摸排近年考查的知识点，逐渐找到命题规律和考查趋势。

当时，北京卷和天津卷取消选做题、把选修内容融入必修内容的做法，曾经要成为山东命题的改革方向。但是，2016年山东采用全国卷以后，这一计划没有实施。今年，山东再度进行自主命题，这一改革计划终于落实：试卷不再分必做题和选做题，选修模块的考查均以选择题的形式呈现，其中第4题考查“改革模块”的王安石变法，第12题、14题考查“战争与和平模块”的一战和二战的相关内容，分值共9分，比全国卷的15分少6分，赋分比例明显下降。

近年来，“新材料、新情境、新问题”已经是高考命题的常态。但是，由于地域方面的综合因素，高考命题也形成了很多不同的风格，如庄重大气的“京派风格”，灵活精致的“海派风格”等等。基于此前九年自主命题的经验、四年全国卷的沉淀反思，山东卷今年重出江湖，全新登场，给人耳目一新的感觉。其中，丰富多彩的命题材料和情境创设就是一个很突出的亮点。

相比较而言，全国Ⅰ卷共计17道试题，采用了1幅图片、2个表格，基本以文字材料为主；山东卷共计19道试题，采用了7幅图片、3个表格。此外，第18题采用的材料是“一个村支书的工作笔记”，形式新颖简短，语言通俗易懂，甚至还有令大家会心一笑的几个错别字，非常生活化，十分接地气。

同时，试题的立意方面也有亮点。

如选择题第9题，要求考生结合“中国近代某一历史时期农民运动发展形势示意图”，分析“图中形势形成的原因”。解答此题，需要考生会读图、用图，具备时空观念，把该题锁定到“民国时期”；还需要考生对一些基本的历史概念有一定的认知，如“国民革命”、“辛亥革命”等，具备独立的历史解释能力。

如第16题，选用葛剑雄先生的《人口发展史》中的三幅地图，要求考生“分别提取图中的人口分布信息，并据此说明与其相对应的历史时期”，不是直接让学生分析人口分布变化的原因，而是将这种原因分析、规律总结等嵌入到“历史时期对应连线”中，这既避免了学生生搬硬套“历史主观题答题模板”，又有效考查了学生的历史知识运用能力，有利于培养学生的历史学科核心素养。

如第17题，在谋求民族复兴的时代背景下，强调少年的责任与担当；第18题，在乡村振兴的时代背景下，以改革亲历者的农村基层干部的工作笔记为切入点，梳理20世纪八十年代农村改革的历程，突出第一手史料的史料价值，落实史料实证的核心素养，无论是立德树人、核心价值，还是关键能力、学科素养，其教学导向都是值得肯定的。

选择题主观化、材料题自主化，突出问题意识，重点考查发现历史问题、论证历史问题、独立提出观点等能力，目前已成为高考命题的新常态。在全国Ⅰ卷中，以第42题为代表的开放性论证题不仅是高考命题的试验田，更是历史学科能力考查的风向标，近年已经得到普遍认可，形成了比较成熟的经验。

在山东卷的四道非选择题中，第17、18、19题这三道题都不同程度的体现了开放性论证题的考查特点。下面，重点说一下设问的开放性和答案的开放性。

在问题设计方面，第17题的要求是“根据材料，谈谈你对梁启超认识的理解”，第18题的要求是“提取材料信息，说明上述材料对研究20世纪八十年代中国农村改革有哪些史料价值”。从设问形式看，这和全国卷的第42题非常相似。需要特别指出的是，第19题第一小题的创新色彩尤其明显：“编写一幕发生在17世纪伦敦咖啡馆内的人物对话场景。”并且，在题后跟进提出明确要求：“先写出对话主题，主题要紧扣英国当时政治或经济领域的重大事件；对话内容要围绕主题展开，观点明确；对话过程完整，逻辑清晰”。

在参考答案方面，以上三道试题都没有统一明确的论述，而只是提供了作答的基本角度，强调主题和观点要明确，逻辑要清晰，这就为考生提供了较大的个性化思维空间，体现出鲜明的开放性。

1.关于试卷结构和教学内容

近年来，由于全国卷的日渐成熟和稳定，以及教学研究的不断深入，高考备考的经验也不断深入，在试卷的结构、考点的分布、答题的规范等方面，已经形成较为系统科学的复习思路和教学策略，例如“中学历史教学园地”在高考前发表的深圳七中关于12道选择题命题规律的分析就很好；再如，大家熟知的，在必做题的考点和赋分比例中，中国古代史、中国近现代史、世界史的呈现三足鼎立的特点就比较客观，也有很强的导向作用。

但是，我们也需要知道，高考命题是有一定随机性的，有时会出现一些微调，特别是非选择题是命题的重点，命题过程中，这些大题确定后要与选择题的考点进行平衡，才能有较为合理的覆盖率。例如全国Ⅰ卷中世界史的四道选择题，尽管2014-2019年都是古代史1道、近代史1道、现代史2道，但是