湖北新高考培训总结

2016年9月，湖北省印发了《普通高中学业水平考试实施办法》，规定《普通高中课程方案（实验）》所设定的科目均列入学业水平考试范围。语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等9门科目考试，由省级教育行政部门统一组织。艺术（或音乐、美术）、体育与健康、通用技术、信息技术4门考试，可由省级教育行政部门制定统一要求，确定具体组织方式。

我省学业水平考试全省统考科目每年组织两次考试，分别安排在6月和12月，具体安排由省教育考试院提前向社会公布。高中学生高二上学期期末才能参加全省统考科目的考试。

语文、数学、外语科目考试时长各为90分钟，卷面分值各为100分。思想政治、历史、地理、物理、化学、生物科目考试时长各为60分钟，卷面分值各为100分。学业水平考试3个选考科目成绩以等级呈现，其他科目以“合格、不合格”呈现，考生不合格比例控制在2%以内。考试不合格的科目允许学生参加一次补考。

综合素质评价主要反映学生德智体美全面发展情况，是学生毕业和升学的重要参考。建立规范的学生综合素质档案，客观记录学生成长过程中的突出表现，注重社会责任感、创新精神和实践能力，主要包括学生思想品德、学业水平、身心健康、兴趣特长、社会实践等内容。严格程序，强化监督，确保公开透明，保证内容真实准确。等会儿具体讲。

2、选考与等级赋分

实行6选3后，物理化学相对难学，其他学科相对简单，有人就认为我选择物理或化学，高考成绩按卷面分计入不是很不公平吗？再比如张三选择物理化学地理卷面分为276分，李四选择物理化学政治卷面分也为276分，并且地理试题相对于政治试题比较难，我们同报某一学校某一专业，我不是很吃亏吗？为了解决这一问题，浙江上海采用了等级赋分的办法。也就是根据你的卷面分在全省实际参加考试人数中所占比例对应到相应等级，转化为等级分计入高考成绩。下面以浙江为例。浙江省划分了21个等级，起点等级分为40分，每个等级分差为3分，第一等级为满分100分。

不是你的实际得分多少，而是你在浙江省该科目排名多少决定你的最终得分，距离也不是一分，而是三分一个级别。

我们再以王同学为例：

王同学政治考了85分，在全省考生中排在前3.7%，属于第三等级，对应等级分为94分，那么王同学政治高考分94分。

我们继续以王同学为例：

假如王同学选考了物理地理历史。物理卷面分为85，占比4.8%，等级赋分为94；历史卷面分为90，占比62.0%，等级赋分为67；地理卷面分为70，占比2.3%，等级赋分为97；三科卷面分为245分，等级赋分为258分，计入高考分数不是245分，而是258分。

我们再来看王同学选考的地理和历史成绩

历史90分，地理70分。

等级赋分后，历史67分，地理97分。

说明卷面分数高，等级赋分不一定高；卷面分数低，等级赋分不一定低。这样就解决了6选3因科目不同、试题难度不同而带来的不公平问题。

今年5月23日浙江省公布2020年选考科目要求：

一定要区分选考要求上写的是“均须选考方可报考”、“必须选考方可报考”还是“选考其中1门即可报考”。

例：

比如科学教育专业，选考科目建议选考物理或化学或生物，就是3门科目选考其中1门即可。体育教育选考科目建议不限，也就是不提科目要求，任意6选3即可。

有明确专业和发展意向的，要看清要求。没有明确意向的，以冲高总分为大前提。不限仍有56%的选择余地。这就需要学生提前了解大学专业选考要求。

在今年教育部出台的《普通高校本科招生专业选考科目要求指引（试行）》中，共有19个专业类必考物理，占总专业类数的20.4%。必考物理的19个专业类分别来自理学（5个）、工学（13个）、管理学（1个）

19个专业类必考物理

《教育部指引》的选考要求中提及物理的专业类，高校在设置选考科目要求时，也会允许选考物理的学生报考此专业类。因此，选考物理的同学不仅可以报考“要求选考物理”的这60个专业类，允许“不设选考要求”的29个专业类也可以报考，一共可以报考89个专业类，即占专业类总数的95.7%。

与2017年上海高考的数据对比，不难发现物理和化学的覆盖率有所提升，而生物和政史地三科的覆盖率均有所下降，这也反映了教育部规范选考科目要求的方向和目标。

可见，学生要想合理选科，就必须充分了解自己未来将选择什么专业，从事什么职业，还要全面了解高校各专业选考科目建议。

那么学生到底该怎样选科呢？我们一起来看看。

从调查结果看，学生较少考虑大学要求及今后的发展。

这里存在的问题是：

对于当前来说，基于分数的“擅长”并不一定等价于基于学科素养的“擅长”。所以会有这样的案例：高一时候物理成绩还不错，但是高二已经力不从心。

对于未来来说，学生选择的三个科目对其未来的发展有什么影响，影响有多大？毕竟高中的学科跟大学的学科、甚至未来的职业是有关联的，也是有区别的。

另外，由于新高考下的录取规则是本省学生的分数在一起比较，进行等级赋分。决定考生录取状况的是考生成绩相对排名。考生成绩依据等比例转换法则转换后计入高校招生录取总成绩。所以学生根据学习成绩考虑选科，要参考全省范围内的大型考试中自己的单科成绩排名。

我们试图探索出学生理性选科的模型。

学生要去思考这样一个问题：我将来要成为什么样的人，我要过一种什么样的生活。即自己的人生理想是什么。什么样的职业理想契合我的人生理想。跟自己的职业理想相关的专业发展路径是怎么样的，从而得出自己的专业选择范围。然后，根据教育考试院下发的“科目与专业的对应关系”确定自己的科目选择。这些“科目选择”符合学生的人生理想，学生学习会更有动力。

从“现实我”的“学科成绩和能力”出发，得出的科目选择，跟从“理想我”得出的科目选择进行碰撞、交汇，统筹考虑，进行取舍。最后的选科决定最好是既充分考虑了当下的学习基础和潜能，又能考虑到未来的发展，这样能更大程度上唤醒学生的学习潜力，激发学习动力。

综上所述：学生要实现科学合理选科，首先必须充分了解高校相关专业的选考科目要求，其次要了解自己的职业理想，再次要有相关的职业体验。

这些除了老师的正确引导，更重要的就是要对学生加强职业生涯规划教育。

4、选科与职业生涯教育

如何了解大学专业设置及专业选考要求，如何了解自己的职业理想，如何规划自己的人生，做到科学合理的选科？选科指导的主要依据：

这样学校必须开设职业生涯教育课程。

高中生生涯规划主要包括学业规划和职业规划。学业规划就是根据自我兴趣特长、学业水平、专业倾向、生涯发展方向，科学合理选择课程。职业规划主要从选考专业、职业体验、职业选择方面进行自我认知。职业规划是学业规划的目标和方向，学业规划是实现职业规划的基础。因此学业规划对于学生选科选考、个性发展有着举足轻重的作用。

通过上述分析，选科是我们新高考实施过程中的一个难点工作。选科是否科学合理，不仅关系到学生所报考的专业及大学，不仅关系到学生未来职业，还关系到学生的终身发展，更关系到学校教学组织。

5、选科与走班制

6选3,20种组合，有的组合学生不够开设一个班，有的组合学生可以开设多个班级，怎么办？走班教学。怎么走？全部走班，闹哄哄，课间十分钟上厕所时间就没有，只顾找教室，不太现实。

“走班制”是指学科教室和教师固定，学生根据自己所选科目不同到不同的教室上课。比如说，同为某一老师的政治课，听课的学生将会是来自不同班级的学生。

根据上海和浙江实践经验，采用行政班和教学班相结合方式比较可行，能固定的不走班，能集中的不分散，不赞成一哄而散的大走班。也就是说，语文数学外语分层组建行政班，和我们现有模式一样。比较成熟的做法就是语数外分层组建行政班，6选3选科走班。

①选科走3：6选3选科走班。操作比较复杂，学习效果相对较差。

②固1走2：6选3中，有一科一样，就固定不走，其他两科走班。比如都选物理，物理学科在行政班上课，其他两科不同就要到走班教室上课。

③固2走1：6选3中，有两科一样，就固定不走，其他一科走班。比如都选物理化学，物理化学学科在行政班上课，其他一科不同就要到走班教室上课。

④固3不走：6选3,3科都一样，比如都选物理化学政治，就不需要走班了。

走班制学习组织方式不仅体现在课堂教学中，也体现在学生的各种学习生活中，特别是在自主管理、社团活动、社会实践等德育课程中。

保留原有的传统班级，我们叫做行政班，具有强大凝聚力的团结协作的学生精神家园，有利于加强学生集体主义教育和常规的德育教育，增强学生的归宿感和集体荣誉感。

通过走班，组建教学班，可以实施因材施教，满足学生个性需求，有共同的学业追求的学习乐园。

行政班与教学班的结合，相互补充，协同推进教育教学，实现了学生自主性与控制力的有机结合，让每个学生都有课堂，每个学生都有发展，让老师和学生都焕发出生命活力！

实施“走班制”教学后，每一位学生一张课表。

在学生管理方面，坚持班主任与导师制相结合。根据学生选科情况，建立相对稳定的行政班，以班级体名义参加学校组织的各项活动，由班主任具体组织落实常规管理与教育。选科走班教学中，学生来自不同的行政班，班主任不可能参与到选课走班教学管理中，因此任课教师是课堂教学的核心，也是选科学生的导师。导师可以根据行政班把学生分为对应小组，并选好小组长，参与走班教学管理与作业收缴，从而实现行政班与选课走班管理上的无缝对接。

在教学方式上，新高考更加注重学生学习力的培养。因此我们的教师必须切实转变“应试”的教学方式，关注每一个学生的发展，引导学生进行研究性学习，从而在学习中培养学生探究精神、科学精神和创新精神。

6、综合素质评价

综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录、分析，是发现和培育学生良好个性的重要手段，是深入推进素质教育的一项重要制度。

湖北省2016年出台了《普通高中学生综合素质评价实施办法》，明确规定了评价内容和评价程序。

评价内容为：

①思想品德。主要考察学生在爱党爱国、理想信念、诚实守信、仁爱友善、责任义务、遵纪守法等方面的表现。重点是学生参与党团活动、社团活动、公益劳动、志愿服务等的次数、持续时间，如为孤寡老人、留守儿童、残疾人等弱势群体提供无偿帮助，到福利院、医院、社会救助机构等公共场所、社会组织做无偿服务，为赛会保障、环境保护等活动做志愿者。

②学业水平。主要考察学生各门课程基础知识、基本技能掌握情况以及运用知识解决问题的能力等。重点是学业水平考试成绩、选修课程内容和学习成绩、研究性学习与创新成果等，特别是具有优势的学科学习情况。

③身心健康。主要考察学生的健康生活方式、体育锻炼习惯

、身体机能、运动技能、心理素质和生命安全意识等。重点是《国家学生体质健康标准》测试主要结果，体育运动特长项目，参加体育运动的效果，应对安全事故、困难和挫折的表现等。

④艺术素养。主要考察学生对艺术的审美感受、理解、鉴赏和表现的能力。重点是在音乐、美术、舞蹈、戏剧、戏曲、影视、书法等方面表现出来的兴趣特长，参加艺术活动的成果等。

⑤社会实践。主要考察学生在社会生活中动手操作、体验经历等情况。重点是学生参加实践活动的次数、持续时间，形成的作品、调查报告等，如安全事故应急逃生演练，与技术课程等有关的实习，生产劳动、勤工俭学、军训、国防、人防，参观学习与社会调查等。

评价程序为：

①写实记录。每学期结束前，教师要指导学生客观记录在成长过程中集中反映综合素质主要内容的具体活动，收集相关事实材料，及时填写《湖北省普通高中学生综合素质档案》（见附件2，以下简称“综合素质档案”）。学生记录活动时，要结合各地、各学校在学生综合素质评价标准中明确的“记录点”，记载相关活动的名称、内容、经过、成效以及证明材料等。活动记录、事实材料要真实准确、有据可查。一般性的活动不必记录。

②整理遴选。每学期末，教师要指导学生整理、遴选具有代表性的重要活动记录和典型事实佐证材料以及其他有关材料。对拟用于招生使用的材料，学生要签字确认。遴选材料时要突出重点，避免面面俱到、千人一面；有些活动项目学生没有参加或事迹不突出，可以空缺不选。

③公示审核。每学期末，学校要对学生遴选出来、拟用于招生使用的活动记录和典型事实证明材料在教室、公示栏、校园网等显著位置公示。公示时间不得少于10个工作日。

对公示期间的举报事项，学校要认真调查核实，给出处理意见。公示期结束后，班主任及有关教师要按时记载活动材料的公示、查核情况并签字确认。

④形成档案。每个学生的“综合素质档案”各自呈现。主要内容包括：基本情况；主要成长结果记录，包括学生在思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等方面的突出表现记录；个人事实材料；其他材料；学生自我陈述；教师评语。

“基本情况”和“主要成长结果记录”应由学生或相关人员及时填写；“学生自我陈述”应简述自己高中三年来的主要成长进步与成绩，由学生在毕业学期填写；“教师评语”应简要、客观、准确地揭示每个学生的个性特点，由班主任商相关教师在学生毕业学期填写并签字；“个人事实材料”基于学生遴选出来的拟用于招生使用的典型材料生成；“其他材料”由学生或相关人员填写。

学校综合素质评价委员会要组织力量对本校毕业班学生的“综合素质档案”进行逐一审核并确认，最后由学校校长签字。该项工作在学生毕业学期完成。

形成的“综合素质档案”，学生、教师、学校、教育行政部门等根据授权，可以查阅相关内容。

综合素质档案袋是实施综合素质评价的基本载体。

⑤材料使用。高中教师要充分利用写实记录材料，对学生成长过程进行科学分析，引导学生发现自我，建立自信，指导学生发扬优点，克服不足，明确努力方向。

作为高中老师，本着对学生负责原则，引导学生参加各类综合实践活动，自觉完成选修学习内容，督促学生如实记载。对综合素质的评价坚持谁使用谁评价原则。也就是高校招生录取时会对你的综合素质档案袋进行全面审核评价。

有人就问：要是有人综合素质档案袋记载内容作假怎么办？根据上海高校录取情况看，高校在录取学生时，一旦发现该档案作假，该生立即被打入诚信黑名单，那么该生所在学校将被拉入本高校诚信黑名单，也就是说在录取时凡涉及该校的所有考生都被拉黑。

所以，学生在校参加的各项活动，都必须有客观公正的证明材料，一旦某学生发现有人档案作假，就会举报监督。所以说，学生与学籍分离，是被新高考禁止的，也就是禁止一切借读现象，因为你的综合素质评价是无法进行的。

换言之，你的高考成绩过了某高校的录取线，但你的综合素质评价没有过，你就无法被录取。所以综合素质评价在一定程度上影响着本校的高考录取率。

综合素质档案袋必须坚持“全面”、“真实”、“规范”原则，再像以前那样弄虚作假是根本行不通了。学生与学籍分离，无法全面真实规范的进行综合素质评价。是被新高考禁止的，也就是禁止一切借读现象。

7、多元课程体系建设

多元录取机制建立后，学生根据所选考的科目选择报考专业，再根据专业报考相应大学，而不是以往根据报考学校选择专业，这样学生的选择性越来越多；同时大学在招生录取时参考综合素质评价。这就必然要求学校要为学生提供多种可选的课程。因此学校必须结合学校实际，根据学生关键能力培养的要求，整合原有课程、开发校本课程，建立多元课程体系，促进学生全面而个性的发展。

分层建立考试课程体系，让学生具备基本的文化素养。即基础性课程，对应学生学业水平测试；拓展性课程，对应统一高考和选考；研究性课程，对应创新创造能力培养和高尖人才的选拔。另外要加强学科组建设，打造重点学科、优势学科，根据生源实际和学校实际，扩大外语语种（英、法、俄、德、意、日）满足“一带一路”建设人才需求。

分类建立综合素质评价的课程体系，促进学生个性化成长。即德育课程，针对不同年龄段学生，科学定位德育目标，合理设计德育内容、途径、方法，使德育层层深入、有机衔接，推进社会主义核心价值观内化于心、外化于行；活动课程，精心设计组织开展主题鲜明的节日纪念日、仪式教育、校园节会等活动，促进学生形成良好的思想品德和行为习惯；社团课程，完善学生社团工作管理制度，建立体育、艺术、科普、环保、志愿服务等各类学生社团；实践课程，充分利用和共享各类社会资源，开展有益于学生身心发展的实践活动，不断增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力。

8、改革普通高校招生录取制度

普通高校招生录取制度的改革是新高考改革的关键，有些内容在前面有所涉及。

①普通高考录取成绩构成。2021年起，普通高考录取成绩由语文、数学、外语3门全国统一高考成绩和考生自主选择的普通高中学业水平考试3个科目成绩构成，作为高校招生录取的基本依据。

②高校招生录取的科目要求。高校可根据办学特色和定位，以及不同学科专业人才培养需要，分学科类(专业)自主确定高校招生选考科目，并提前向社会公布；对于没有提出选考科目要求的招生学校或学科类(专业)，考生在报考该校或该学科类(专业)时无科目限制。高校提前公布高中阶段综合素质评价信息的录取参考办法，使用情况必须规范、公开。

③建立本科高校依据全国统一高考成绩和普通高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价信息进行录取的招生模式，逐步形成综合评价、多元录取机制。构建普通高校招生网上多元互动录取平台，探索考生多次选择、被多所高校录取的可行性，增加高校与考生双向选择机会。2015年起，逐步减少招生录取批次。

④改进高职院校招收普通高中毕业生录取办法。高职院校考试招生与普通高校相对分开，实行“文化素质+职业技能”的评价方式。普通高中毕业生报考高职院校，参加高职院校组织的职业适应性测试，文化素质成绩使用高中学业水平考试成绩，参考综合素质评价。学生也可参加全国统一高考进入高职院校。2015年起，省内高职院校进行网上多元互动录取试点。

⑤完善招收中职毕业生录取办法。招收中职毕业生全面实施“文化素质+职业技能”相结合的测试，文化素质的考试科目为文化综合（含语文、数学、英语），职业技能的考试科目按专业类别设置。“文化素质+职业技能”考试坚持以技能考核为主、文化考试为辅的原则。2015年起，进一步扩大此类考试的招生规模。

⑥探索综合评价招生录取模式。探索省属高校依据高考成绩、普通高中学业水平考试成绩和综合素质评价信息，以及高校自主考核情况，选拔综合素质优秀学生的招生录取模式。

⑦减少和规范高考加分。大幅减少、严格控制高考加分项目。2015年起，取消体育特长生加分项目，取消部分省属院校招收当地考生的加分或降分政策，调整少数民族考生和农村独生女加分政策；2017年起，取消农村独生女加分政策。逐步将高考加分的激励导向功能转移至学生综合素质评价之中，确有必要保留的加分项目，要合理设置加分分值，并按照国家有关规定执行。

四、挑战与困惑

1、通过新高考改革，让教育回归本位。我们高考的核心功能是：立德树人、服务选才和引导教学。立什么样的德，树什么样的人？习总书记强调，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务，培养学生高度的政治认同。我们老师经常说现在的学生不存在搞，一点感恩心都没有，特别是学习成绩好的娃子。为什么呢？怪学生吗？首先是我们的教育出了问题！我们只注重学生分数的培养，而弱化了对学生思想政治教育，甚至对学生不开展思想政治教育，所以培养出来的就是一些精致的利己主义者。那么作为我们教师，在新高考下，不仅要教好所带的课程，更要加强对学生的育人工作。育人工作本来就是老师的本职工作嘛，怎么就只是班主任、政教处的事儿呢！

高考的另一功能就是引导教学。考试评价机制变了，这就必然要求我们的教育观念、教学手段、组织形式、教学内容与之相适应。所以我们必须不折不扣的落实新高考！

2、通过前面的解读，学生如何选科，是实施新高考的重难点、关键点。因而我校的职业生涯规划教育要能跟上节奏。

3、实施走班制后教学班老师驾驭课堂能力必须提高，否则会让学生抛弃你。教学班的学生来自多个班级，学生考勤管理、学生作业收缴、学生课外辅导等将困扰着我们的老师。

4、实施走班制教学后，我们的教学成绩怎么考核，教学效果如何评价？学生一人一张课表，课表怎么排？将会困扰着我们的教学管理人员。

5、实施走班后，学生迟到现象就会增多，甚至只顾找教室而不顾上厕所，如果课表丢失学生有可能找不到教室，这给我们老师的管理带来了困扰。

6、实施走班后，老师调课越来越难，如果某一老师有特殊情况需要请假，他的课怎么办？

7、实施走班后，晚自习难以实现一课一师，空堂现象成为常态，谁来管理无老师班级自习？

所以说，我们保康一中办得怎么样不仅关系到我们自己的生死存亡，还关系到保康的整个教育，跟关系到保康人民的切身利益。