2021高考全国1卷作文讲评，全国高考二卷作文

2021 版高考作文考点资料：审题与章法、积累与训练，一个都不能少 2020.7.11 本资料覆盖 2020 年高考，由四部分组成的：①2021 版写作理论培训? ②2020 版写作演练和胡老师下水作 文? ③2020 年高考作文猜想? ④2020 版观点和理论、案例和事例的来源材料? 第一部分：写作理论培训 一、考题背景（为何考） 语文的工具性决定着写作的重要 叶圣陶先生曾说：“谁都要使用语文，干无论什么都要使用语文。不学好语文，会使全社会 受到或大或小的损失，非把语文学好不可。学好语文就是学好‘听’‘说’‘读’‘写’四项本 领。”其中“写”就是指写作能力，它是人语言表达能力的重要组成部分。 如果有“得语文者得天下”的说法，那么就有“得作文者得语文”的推论。在胡老师看来， 常言道的“得阅读者得语文”其实并不对，因为你写作有多高的审美力，那么你阅读就有多高的 鉴赏力。在日常教学当中，胡老师为何特别注重作文教学，其中一个重要原因，那就是它可以作 为提升学生阅读能力的一个有力抓手。 二、考点内容（怎样考） 2021 年高考全国卷作文不会受新高考改革的影响 根据 2020 年新高考的两套卷作文命题风格来看，2021 年高考三套全国卷作文是不会受新高 考改革的影响的。在高考全国卷作文题越来越喜欢考查学生关注社会现实，用任务指令来规避闭 门造车式、纯技巧型写作的背景下，任务驱动型作文应运而生，并且会长考不衰，不停地变着花 样出！下面，就专门谈谈其最新“花样”： （1）巧设情境，聚焦应用写作这个语文关键能力，呈现出新的应用写作形式。 2019 年高考全国Ⅰ卷、Ⅱ卷的任务驱动型作文新动向，就是将“显性选择”和“隐性要求” 相结合，将“任务指令”和“应用文体”相结合。“显性选择”指从多个任务中选其一，有对象、 情境和文体要求，“隐性要求”则指必须围绕某一主题、必须注意针对明确对象、必须回应材料 中铺设的问题来具体写。应用写作的适用范围非常广泛，凡是个人、集体、社会生活中所需要的 书面交流与表达，都可以成为应用写作的考查内容。2019 年全国Ⅰ卷、Ⅱ卷就考查了演讲稿、书 信和观后感。2020 年高考既有过去常见的应用性文体，如全国Ⅰ卷写一篇参加“历史人物评说” 主题班会的发言稿，全国Ⅱ卷写一篇“携手世界，共创未来”的演讲稿，全国Ⅲ卷给高一新生写 一封“如何为自己画好像”的信；也有新的应用写作形式，如新高考Ⅱ卷/海南卷要求学生以《中 华地名》节目主持人身份，写一篇“带你走近_______”的主持词。 在高考这种强化具体情境的应用性考查方向的背景下，考生在审题立意阶段一定要注意勾画， 标记提醒，并在“小作文”的构思当中回应它。须知，高考写作细节往往决定作品档次。 （2）有淡化写作类型的倾向性，出现了新材料作文型和任务驱动型两可的情况。 从 2016 年高考开始，全国卷作文有淡化写作类型的倾向性，出现了新材料作文型和任务驱动 型两可的情况（即两可类型），如 2016 年全国Ⅰ卷、Ⅲ卷和 2019 年全国Ⅲ卷，题目“要求”部分 常采用“结合材料内容及含意（寓意），选好角度，确定立意，明确文体”的形式来表述；又如 2017 年从多个材料（名句等）中选择两三个组合来写的全国Ⅱ卷，题目“导引”部分则往往采用 “你有怎样的感触与思考”的形式表达；又如 2018 年既有多个材料综合的全国Ⅰ卷和Ⅲ卷，也有 属于单一、非中国现实生活材料的全国Ⅱ卷，其表述要么在“导引”部分说“触发了你怎样的联 想和思考？”，要么在“要求”部分说“围绕（综合）材料内容及含意，选好角度，确定立意”。 不管是新材料作文，还是漫画作文，如果材料本身涉及问题带有争议性，而题目“要求”又 显示是两可类型，那么都可以写成任务驱动型作文，而且胡老师提倡自己学生优先这样做。其好 1 处多多，不仅可以充分体现写作的思辨性，走写作的高端路线；还可多个小论点和事例一起上， 既不用担心字数不够，又可以秀语言，展现个性。 （3）作文材料有涉及社会负面现象的动向，需要考生适时调整写作思路，采取立驳结合写法。 出于唱响社会主旋律的需要，高考全国卷作文材料往往是正面或褒赞性的。但 2015 年高考全 国Ⅰ卷开始涉及对社会负面现象的回应，引入了女大学生小陈举报父亲开车接电话的案例；三年 后的 2019 年高考全国Ⅰ卷再次涉及，在作文材料当中罗列了现实生活中部分同学对于劳动的三个 认识误区。这是命题者意在引导考生合理引入驳论的论述方式，采取立驳结合的写作思路。高考 的这个旧动向，要引起 2021 届考生的警觉。 （4）作文材料除了是常见贴近现实生活、关注人类未来方面的，还有可能是发掘文化资源方 面的，考生备考阶段不要一味关注社会热点问题。 将重大社会生活事件有机融入试题，是语文命题的应有之义。2015～2020 年高考全国卷作文 题大部分是关注社会热点问题的，如 2020 年新高考Ⅰ卷/山东卷的作文题“疫情中的距离与联系”， 就是选取最近中国抗疫行动中最具代表性的场景和特定的视角来提出写作任务的；全国Ⅱ卷作文 题“携手世界，共创未来”，将学生带入全球抗疫的进程之中，引导学生从相互支持、团结合作 入手，思考人类的危机应对之道，进而思考人类的发展未来；北京卷作文“每一颗都有自己的功 用”，以北斗三号最后一颗卫星成功发射为切入口，引导学生思考个人在集体、社会、国家、世 界发展中的责任和使命；天津作文“中国面孔”，包含了传统文化的家国情怀、中国科技的世界 贡献、普通民众的奉献精神。 而 2018 年全国Ⅱ卷作文材料却选择的是“二战”期间战机加强防护的历史案例，2020 年全国 Ⅰ卷作文题则属于“历史人物评说”类型，与重大社会生活事件不沾边。中华优秀传统文化是中 华民族的文化根脉、精神标识，积淀着中华民族最深沉的精神追求，也是实现中华民族伟大复兴 的力量源泉。2020 全国Ⅰ卷作文材料中有齐桓公、管仲、鲍叔君臣合作、共成霸业的历史性陈述， 有后人对历史人物的不同评骘，让学生感受历史，品评人物，观照现实，思考

2021新疆高考使用全国几卷2021年高考新疆使用全国二卷。高考全国二卷又叫做新课标全国卷二，是由教育部依据考试大纲命制的。全国卷是教育部考试中心组织命制的，适用于全国大部分省区的高考试卷，目的在于保证人才选拔的公正性。

2021青海高考使用全国几卷2020年高考青海使用全国二卷。高考全国二卷又叫做新课标全国卷二，是由教育部依据考试大纲命制的。全国卷是教育部考试中心组织命制的，适用于全国大部分省区的高考试卷，目的在于保证人才选拔的公正性。

城阳教体局教研室高中语文教研员、山东省优秀语文教师崔志钢从事了16年的高中语文教学与研究，近四年他一直参加高考语文山东卷的评卷工作，对于近些年山东高考作文的变与进他颇有体会。

2019年高考即将来临，各大高校的高三学子也开始了紧张的复习状态，语文作为高考的重点科目不容忽视，尤其是语文作文作为试卷的60%，更是很多考生复习的重点。下面小编为大家整理了近几年高考作文常考的6大主题。

数学能得150分说明了杨晨煜的逻辑思维能力真的是十分的优秀，不过英语能够满分，则是说明杨晨煜在平日里的学习中，也是下足了苦功夫。就算是脑子再聪慧，英语的满分那也是一个一个词汇拼写积累而成的，而且英文作文能够得满分，这与高考作文得60分，实际上水平也差不了多少吧？

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一位老师讲评试卷时，以“关注重要信息”为纲，高屋建瓴，顺势而下，给学生以明晰的方法指导和强大的精神支撑，展现了一位有经验的教师的教学深度和高度；一位年轻的教师，以“语言：还我天使的翅膀”为抓手，针对高考作文发展等级的“有文采”展开探讨和指导，激活了学生的思维，展现了足够的才华和高度。

要培养学生的标准意识，什么才是优秀的应试作文要清楚。审题是高考作文第一关键。审题关做不好，思想与语言方面做的工作都是白干！思维的深度决定了文章认识的高度；同一思想认识水平的前提下，分数的高低决定在语言的水平比较。语言的基本要求是要通顺，语言不通顺，再好再深的思考都无法体现。

作文是高考语文的重头戏，而作文的提高则不是一朝一夕的事，也是短时间很难做到，更不能一蹴而就。作文教学必须贯穿在整个语文教学的始终。高考作文的复习，也是需要长时间的持续不断地进行，说到底，就是围绕着《考纲》的要求，经常写，经常练，多写笔下生花，在作文教学上也是颠破不灭的真理。

作文的历史悠久，分析语文作文发展的趋向便知：恢复高考以来，我国的语文作文题目经历了标题作文、话题作文、材料作文、任务驱动型作文这几个类型的变迁。对于这几类作文有人对它进行了分类，孙绍振老师认为标题作文，话题作文和材料作文是“从强制性的封闭性的主题性命题转变为开放性的自主立意”[2]，并且将2015年和2016年的全国高考语文作文评价为“从二元对立模式向多元有序转化”。当然，2017和2018年全国高考作文还是在前两年的理论基础上继续发展，并且使二元对立与多元结构合理组合，寻求新的突破点使高考作文的路径越走越宽，越走越有理论支撑。从孙老师的分类中我们可以看出，现在的高考作文不再是简单的考察我们学生的文章组织能力，更多的是测试学生的开放性思维，由原来简单的组织能力考查升级为语言组织能力与思辨能力的考察，这样的变化，无疑是在加大考试的难度，但无论怎样变化，都是对语文核心素养的显隐性交织的考察。

段落分得太多，文章会缺少厚重感。并且，评卷老师会认为多分段是为了凑字数，从而产生不好的印象。因为高考作文要求800字，并不是写800个字，而是写到作文纸的800字位置，即所写文章占800个字的格子。

这样的题目，没有任何非语文的标签，考生可发挥的空间很大，有声的，无声的，都可以写，因为没有语言就没有这个丰富绚烂的世界。而要体会这其中的丰富绚烂就必须具备审美鉴赏的能力，这种考察才是语文考试的本来面目。当我们看待生活中的事物时，抛却了它的实用价值而专注于事物本身的形象，发现其中有一种超越现实的内涵，一种内在的精神，你感觉它触动、感染了你，丰盈、滋润了你的内心，令你愉快，这便是在以一种审美态度去欣赏外界。繁重的学习任务压缩了我们观察生活的始建于乐趣，导致很多学生只读圣贤书，不问窗外事。而高考作文正是对这一点的扭转。当我们深入生活其中，反复玩味美的道理时，我们就进入了审美鉴赏的层次。每一个人在这世界上都是独特的这一个，心灵的敏感是与众不同的，因而每个人在审美鉴赏过程中都有创造性的独特发现，即“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”对于高考作文材料的把握，就是在测试学生在语文学习过程中对鉴赏与创造的理解。其实我们接触到的文学作品就是艺术化地组织语言的一种作品，语文教学以“审美鉴赏与创造”为核心素养，其宗旨就在于满足人性的需求，让学生体验到文学带给人的愉悦、情趣，唤醒学生对文学的渴望与热爱，在审美鉴赏过程中培养个性创造力。