广东2022年高考分文理科吗

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1、甘肃高考改革方案：2022年起不分文理科 的是高校的招生要求。普通本科院校可从 6门等级性考试科目 中，分学科大类（或专业）自主提出选考科目范围，但最多不超过3门. 学生满足其中任何1门，即符合报考条件。原则上，高校应提前三年, 即在学生进入高一时即公布科目要求， 如2022年的高校各专业招生 要求的科目，必须在2019年6月底前公布。对于没有提出选考科目 要求的高等学校，学生在报考该校时即无科目限制。 对于三门科目的 选择，学生一次选定，一般不得修改。 高中学生综合素质评价将突出学生思想政治素质和道德品质， 整体反映学生德智体美全面发展情况，客观记录学生成长过程中的突 出表现和个性特长。综合。

2、素质评价内容主要包括：学生思想品德发展 状况、中华优秀传统文化素养、修习课程及其学业成绩、创新精神与 实践能力、身心健康信息、兴趣爱好与个人特长等。 改革目的：解决三大问题 一是扩大考生和高校双向选择权。把更多的选择权交给学生， 有助于激发学生学习兴趣、挖掘潜能、合理规划学习及发展方向、减 轻学习心理负担，引导学生全面而有个性的发展。 把更多的选择权交 给高校，有助于高校选拔适合自身培养要求的学生。 二是推进综合评 价选拔。统一高考招生实行高考与学考、必考与选考相结合，实行统 一高考、高中学考和综合素质评价相结合。各类考试招生模式均强调 i 评价选拔的综合性，推进人才评价选拔从单一向综合转变。。

3、 三是弱化 一考定终身现象。 省教育厅：不会给学生“增负” 对于此次改革，许多学生和家长都担心会增加学生负担。 为此, 省教育厅表示，学生负担大体涉及三个维度：考试次数、内容、心理 负担。首先，从考试次数来看，尤其是全省层面统一组织、命题、阅 卷的考试次数上，改革后将有所减少。按现行的考试制度，一共有9 次;改革后，学生最多参加7次考试，外语（最多考2次），相比之下， 改革后，学生将减少2或3次统一考试。 另外，从考试内容和难度来看，6门合格性考试以基础型课程 要求为依据，只设合格与不合格，绝大部分学生是可以顺利通过的 ； 而等级性考试则以基础性和拓展型课程要求为依据，考试时间为1 小时，将通。

4、过考试内容和考试时间，来控制好难度。 从心理负担的角度，从每门决定成绩，到 3门根据兴趣选择， 分值和计分方式都发生了改变，也有分散缓解的效果。所以学生心理 压力不会那么大。 高中：将增加学生“自主时间”或采取走班 省教育厅表示，对于学业水平考试 20种可能选择的编班上课 问题，学校在教学上或将采取走班教学。所谓走班教学，就是以组织 方式编成行政班级，语数外统一上，其他课程按照学生自主选择的科 目编班上课，呈现每个人的选择不同，课程表也将不一样。这对学校 而言，需要增加教师编制、增加教室数量、增加教师工作量的问题， 尤其是选择学生较多的科目。因此，鼓励各地教师实现共享机制，逐 步实现教师走校、。

5、走班教学。 以后高三课表上很可能会出现“自主时间”这一说法。从理论 上说，学生可以有20种选课的组合，但大多数学校都没有那么多教 室和师资，所以学生可能在走班时碰到某个时间段“空白”的情况， 可以打球或是到图书馆看书自习。当中部分学生会有一段“自主时 间”，这段时间不是课，更不是自习课，是学生在校自由支配的时间， 为学生个性化成长提供了可能。 随着学生学业选择性的提高，这也为高中提出了新要求：给学 生提供“生涯指导”。今后学校要思考的不止是教好学生课程，更要 思考如何根据高校专业的要求和学生的兴趣爱好所在，选出适合他们 要选择的科目，让他们进入适合自己的专业。而这些则需要高中与大 学、学校与家庭、教师与学生更紧密的合作。 影响：对高中教育存双面影响 正面影响：会促进基础教育课程改革。促进高中段教育更加注 重个性化。每个学生选考科目不一样，要求学校从课程安排到课程教 学，必须更加重视学生学习的个性，更多地实施因人施教。 负面影响：会增加学校组课组班的难度，个别学校可能还会出 现唯考试安排学科、安排课程，或沿用文理简单分科。这点必须避免, 可以通过合理安排高中学业水平考试时间来防止，还可以通过教育行 政管理来解决相关问题。短期内还可能产生更多复读考生。 3 。