福建省新高考地理教师培训

摘要：高考改革的发展，对教师提出了更高的要求。地理作为高中教学的重要部分，其地位和作用不容小觑。本文将从新高考模式对地理教学的影响出发，对教师如何应对新高考进行初步探析，以供参考。

关键词：新高考高考模式地理教学

一、前言

自2014年高考改革以来，高中教学对教师的要求越来越高。作为高中地理教师，应重新审视自己的教学理念、教学方法，不断调整、优化教学模式，更新教学观念，以适应新高考形势的要求。地理学科与其他学科有所不同，对学生的实践能力、探究能力要求较高，使得地理教师的责任更重、使命感更强。

二、新高考模式对地理教学的影响

高考改革涉及了考试形式、考试内容、招录机制等多个方面，打破了传统的选拔机制。学生可以根据自己的兴趣特长自主选择课程，取消文理分科，高考语数外科目不变、分值不变，政治、历史、地理、物理、化学、生物等学科作为选考科目，根据自己的专业兴趣任选三科，计入高考成绩。除自主选择课程外，学生还拥有两次考试机会，两年内自主选择考试时间、赋予学生更多的选择权利。

新高考能够充分挖掘学生的潜能，极大地调动学生学习的积极性，利大于弊。但新高考模式对地理教学来说，既是机遇又是挑战。一方面，提升了地理学科的地位，促进教师能力的提高。随着科学技术的发展，与地理相關的其他学科逐渐兴起，如环境科学、地理信息科学等，使得地理学科的重要性日益凸显。高校在设计人才培养计划方案时，也会将与地理相关的专业增多。由此看来，地理学科的地位越来越重要，在高考中占有较大比重。而新高考不仅看中学生的专业能力，更看中学生的综合素质。地理教师不能沿用传统的“填鸭式”教学方法，应及时转变教学理念，提高自身的专业素质，以最大限度地提升学生的实践能力、探究能力，将地理知识更广泛地应用在日后的生活、学习、工作中。另一方面，新高考模式在一定程度上抑制了“一把尺子量万人”现象，注重学生个性的培养，不再是以学习成绩为依据来区别对待。调整教学观念，尊重学生的个体差异，因材施教，才能促进学生的共同发展，这也是新高考改革的意义所在。此外，高中地理教学不再是照本宣科的局面，这要求教师具有更全面的知识素养、专业能力。既要加强基础知识学习，保障在课堂上的学习实践；又要加强学生的实践能力、运用能力，给学生留有一定的思考时间、探讨时间，给地理教师提出了新的挑战。

三、新高考模式下地理教师的对策

（一）转变教学观念

新高考由“知识考查”向“能力培养”转变，所考查的不在是知识点的死记硬背，而是着重强调学生对知识点的理解掌握和运用，这就要求教师在课堂要对学生能力进行培养，重原理与应用。如在学习区域的特征、经济发展优势与劣势时，不是直接告诉学生答案，而是引导学生去分析，去找切入点，去归纳，以学过的区域去分析未接触过的区域，以培养学生能力。2016年高考新课标Ⅲ卷第36题：（1）分析内格罗河河水富含腐殖质但泥沙含量少的原因。（2）试对“河上很少有桥”这一现象作出合理解释。（3）你是否赞同在该地区拓展旅游观光业？请标明态度并说明理由。该组试题以地球上某一区域为切入点，分别考查了河流水文特征的形成原因、交通建设的区位因素、区域经济发展方向等高中地理主要知识点，是对学生分析问题能力考查。

（二）优化地理教学模式

一味地向学生灌输知识，会使地理学科教学失去趣味性，教学效率也难以提高。而新高考模式要求教师引导学生主动学习，将教学的主体地位还给学生，不再是先教后学。在整个教学过程中，学生是主体，教师起引导作用，帮助学生搜集学习资源，完成学习目标。笔者认为，引导学生主动学习可以从以下几方面着手：第一，引导学生主动思考，改变传统的先教后学的模式，可在课程开始前展示与教学内容相关的材料，如在将气候这一节课时，提前给出一段天气预报、降水分布图、气温分布图等资料，让学生总结出各气候要素。第二，指导学生学习方法，在学习气候这一节课程时，教师可以要求学生画图，理解各组成要素之间的关系，帮助学强化记忆、加强理解。随后再将与气候相关的高考题呈现给学生，教给学生如何进行知识迁移。第三，引导学生学会总结规律、构建知识体系。还以气候学习为例，教师在引导学生自主学习之后，可通过板书将气候各要素之间的关系、影响因素等清晰化，启发学生各因素之间的相互联系，如地形与温度、海陆分布与降水等。

（三）充分利用网络技术

随着互联网的迅速发展，网络化教学平台应运而生。教师可充分利用网络技术、多媒体技术，将地理教学直观化，为学生提供多样的教育环境，比如在讲中国地理这一部分内容时，可以在网上搜索中国地理的相关纪录片，让南北方、东西部的地形差异、气候差异、景观差异等更价值观。因此，教师不仅要转变教学观念、提升专业能力，还要有意识的提高自己的信息能力。要主动学习信息技术，熟练操作多媒体，善于从网络上获取地理学科知识，为地理教学注入新的活力，以便将课本知识更好地呈现给学生，大大提高学生的学习积极性。

四、结语

新高考模式下教师面临的机遇与挑战并存，作为一名教师，无论地理学科地位如何，都应积极探讨地理教学的新方式，努力提高自身专业水平、教学水平、科研水平，真正做到教学相长，使每个学生都能实现自己的价值。

参考文献

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[2]金子兴.谈新高考制度下的教师专业发展———以浙江省地理学科为例.《中学地理教学参考》.2015.

[3]李婷.新高考对高中地理教师专业发展提出新要求.《课程教育研究》.2016.

[4]张文芳，吴越.新高考改革背景下对高中地理教师素质的几点思考.《中学地理教学参考》.2016.

新教育时代·教师版2016年44期

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