浙江新高考新课改培训总结

内容摘要：浙江省实施高中课改以来取得了一定成效，如学生对改革的了解和认同度高；学生的“选择权”得到充分落实与尊重等。

关键词：新高考;浙江高中课改;选课走班;经验反思

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原标题：新高考背景下浙江高中课改的经验与反思

作者简介：任学宝，浙江省教育厅教研室主任，杭州师范大学“钱塘学者”教授。

内容提要：浙江省实施高中课改以来取得了一定成效，如学生对改革的了解和认同度高；学生的“选择权”得到充分落实与尊重等。但在改革推进过程中也面临一些观念性、策略性和制度性层面的难题，需要进一步在价值舆论引导、改革难题突破和教育治理能力提升上开展积极的对策研究和实践探索。

关 键 词：新高考 浙江高中课改 选课走班 经验反思

随着新高考政策的实施，作为其核心要义的“增加学生选择权”“为每个学生提供更多的选择机会，促进学生发展学科兴趣与个性特长”，[1]让更多人的目光聚焦在学生“选择能力”和“自主学习能力”上。因此，如何努力把更多的学习选择权交给学生，把更多的授课权交给教师，把更多的教育权交给学校，激发教育的内在发展活力，寻找适合学生的教育，成了社会各界人士关注的焦点。

本文聚焦高考新政下浙江省课程改革推进的实践与探索，探讨新高考背景下浙江省学校教育变革行动的基本做法、存在问题与对策思路，为各地基于高考新政的高中课程改革和选课走班教学等育人模式创新提供实践案例。

一、浙江省高中课改推进的总体情况

实施高中课改以来，浙江省普通高中学校在理念、路径和策略上对推进课程改革都做了系统规划，全面加强了课程方案的顶层设计。以“以人为本”和“因材施教”为育人理念，遵循学生身心发展规律和教育教学规律，一手抓课程改革，一手优化育人机制，加强生涯规划教育指导，全面推进选课走班教学。实践表明，浙江省高中课改推进态势整体良好。

(一)学生对改革的了解和认同度高

据2016年9月浙江省教研室对全省普通高中学生的问卷调查显示，超过八成的学生对课程改革方案及高考招生改革方案的认同度和了解度比较高。需要特别提出的是，我们也让教师对学生在上述问题中的表现进行评价，结果显示与学生问卷基本一致(假设检验p＜0.01)。证明问卷可靠性的同时，也表明一线教学中师生已经在新高考方案认同问题上取得了一致。此外，在观念态度上，调研所及学校均有较好表现，从初步了解到理念认同，再到积极推进课改和考改，说明以选择性为核心理念的课改和高考改革已深入到每一位参与者之中。

(二)学生的“选择权”得到充分落实与尊重

选什么科目学习?哪个时间学?选什么方式进行考试?哪个时间考试?考几次?浙江省的高考新政释放了学生前所未有的选择权。从在校学生的“七选三”情况看，各个科目均有学生选择，有78％的学生突破了原来的文综、理综三科组合。通过扩大选课选考，进一步落实“因材施教”理念，由相同科目的竞争转换为特长科目的竞争，较好地激发了学生的学习兴趣，从而学生可以选其所好，学其所好，考其所长。

(三)走班教学成为普通高中教学的“新常态”

高考改革后，越来越多的学校加入了走班教学行列，“必修分层、选修分类和体艺分项”已成为浙江省普通高中走班教学的基本举措，各校还积极探索学校变革教学管理制度，实行行政班和教学班的双轨管理。在选择意愿上，充分尊重学生和家长的自主选择权。多数学校在高一年级段至少有三轮宣传学习与摸底的调查，指导学生与家长参与和重视选择，逐步清晰学考选考意向。抽样调查显示，超过90％的教师和学生认同减必修增选修的改革，90％以上的学生赞同自主选择课程，85％以上的学生喜欢走班上课。

(四)“多样化、特色化”成为学校办学的价值取向与发展趋势

当前的高考改革体现出三个重要的价值取向：“彰显选择性，解决了共性淹没个性的问题，利于学生共同基础上的个性发展；突出综合性，解决唯分数论的问题，促进学生全面发展；体现过程性，用评价的长度配合评价的宽度，使评价更真实、更完整，解决了一考定终身的问题，弱化升学竞争”。[2]基于选择性、综合性和过程性理念的高考改革，有力地促进了高中课改的深化。我们欣喜地发现浙江省“一校一方案、一生一课表”的局面已经形成，“多样化、特色化”成为学校办学的价值取向与发展趋势。

二、浙江省高中课改的主要做法与基本经验

实施高考新政后，浙江省已顺利推进五次考试，实现了平静、淡定应考的考试新常态。这不仅是新高考改革的趋势，也彰显出浙江省高中课改的积极成效。近年来浙江省高中课改在以下五个方面有积极的探索和实践。

(一)加强顶层设计，完善课程体系

新课改背景下，如何以课程创新推动中国学生发展核心素养的转化与落地，加强课程顶层设计，完善课程体系，已经成为高中学校课程和教学改革、育人机制和培养模式创新以及学校多元特色发展亟待解决的重要问题之一。