新高考走班教学专题培训

新一轮高考综合改革的目的是建立中国特色现代教育考试招生制度，使教育更加公平，更能达到培养人才的目的。2019年4月23日，福建省政府发布《福建省深化高等学校考试招生综合改革实施方案》，全面推进部署全省高考综合改革实施工作。作为全国第三批实施改革的8个省市之一，我省2018年秋季入学的高中一年级学生将参与新高考。

根据方案，我省高考将实行“3+1+2”模式。“3”为全国统考科目语文、数学、外语，所有学生必考；“1”为首选科目，考生须在物理、历史两科中选择一科；“2”为再选科目，考生可在化学、生物、思想政治、地理4个科目中选择两科。理论上考生有12种科目组合可以选择，相比改革前文理分科的两种科目组合方式，增加了学生的选择权，促进文理交融，为学生成长成才提供更多机会。

面对新高考，我校将重建教学管理制度。在学校实施国家课程基础上，结合2018年开始实施福建省普通高中学业水平合格考试和等级考试、2021年新高考等，制定《武夷山一中新课程实施方案》。方案充分考虑学生参加学业水平合格考试和等级考试要求、考试时间，科学安排各个学段的课程设置，合理安排选课走班教学。同时按新高考考试科目设置要求，通过分析引导学生根据兴趣志向和学习情况，由学生自主确定必考与选考科目，安排学生学习相应的课程及帮助学生安排好相关学科的复习。

二、实施走班制教学的目的

1.为了提高课程适应性，充分保障学生选课权利，让每一个学生都能得到全面而有个性的发展，我校遵循“自主选课”原则，让学生从物理、历史2个学科中选择1科，在化学、生物、政治、地理4科中任选2科，组成“3（语数外）+1+2”模式。同时，根据我校教师与教室实际，坚持以“迈小步、稳发展”的原则，针对学生数在30人以下的组合，在征求学生意见的基础上，进行适当微调，以保证学校顺利开课。

2.提高教师对新课程实施和新高考改革的认识，更新教师教育教学观念，推动教师由行政班管理向教学班管理的转变。

3.探索建立新高考模式下选课走班教学管理制度，使学校在新一轮普通高中课程改革和高考综合改革中掌握先机，力求在2021年新高考中创佳绩。

三、重建行政班与教学班管理制度

1.重新界定行政班的功能，完善行政班的管理制度

行政班级是学校传统的编班，是学生集体活动的基本组织单位。行政班在高中三年中保持基本稳定,通过班主任对学生的学习和生活进行有效的管理、指导。

行政班班主任要重视对本班学生的选课指导和学习方法指导，根据学生自身兴趣爱好，指导本班学生进行科学选课；要及时掌握学生心理动态，关注学习状况，及时发现学生学习过程中的问题和矛盾，做到科学有效的指导；要关注本班学生各学科学习时间分布、作业完成情况、学习效率以及学业成绩，加强与学科教师协调沟通，主动与学科教师一起解决学生学习过程中的问题，形成教育合力；做好学生的综合素质评价工作，认真及时记录学生的成长情况，用激励式的评价促进学生健康成长。

2.明确教学班的功能，建立教学班走课管理制度

教学班是学生自主选课组建的相对稳定的教学基本单位，是学生学习兴趣巩固、学习优势提升、学科素养凝练，满足学生个性发展的学习组织。教学班组织机构设置及功能定位上有别于行政班，应结合实际，建立相应的教学班组织机构。

四、走班制教学管理六环节

学校立足实际，积极开展体育选项教学、艺术选项教学、校本课程选修课、研究性学习（集中授课、分组研究相结合），探索走班教学管理模式，教务处制定体育、音乐、美术、研究性学习、校本课程选课走班教学管理制度如下：

（一）教师“供”

1.体育选项教学：由体育教师结合学科特点，提供篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、武术等供学生选择报名。

2.艺术选修：由音乐、美术教师结合学科特点，提供声乐歌唱、舞蹈、电子琴、绘画、剪纸等供学生选择报名。

3.校本课程选修课：学校开发出校本特色课程和校本拓展课程的教材，提供给学生自主选择。

4.研究性学习：任课教师（班主任）通过课堂教学开展研究性学习通识培训，从理论学习、课题的选择、研究的实施、报告的撰写、研究方法的选择、信息的筛选等各个方面对学生进行指导。课题的研究，以课题小组合作研究为基本组织和实施形式。

（二）学生“选”

教务处在学期开学第二周，向学生公布体育选项教学模块、艺术选项教学模块、校本课程开设科目，及任课教师、课程说明等，指导学生进行选择。学生根据自身的兴趣特长，由学生自主选择和教师推荐课程相结合，确定选修的模块和课程，进行网上选课。为提高教学效益，一般情况下，凡选择人数不足30人的课程暂不开设。

（三）学校“排”

教务处制订各年级校本课程开设计划，学校将体育选项教学课、艺术选项教学课、校本课程选修课、研究性学习课纳入学校课程表，体育每年级每周安排2课时，艺术在高一年级每周安排1课时，高二上学期安排美术每周1课时，高二下学期安排音乐每周1课时，校本课程在高一每周安排2课时，高二每周安排1课时，研究性学习在高一、高二两年每周安排1课时。在公布课表的同时，按选报的选修课程公布选修课程的上课时间、地点及任课教师名单、选报学生名单等。

（四）教师“教”

任课教师根据教务处安排，在指定地点组织开展教学活动。教师要精心备课，认真上课，有教案，有教学计划，并根据实际情况，及时完善课程内容，调整教学方法；学生应根据教师的要求，严格遵守学习纪律，积极参加学习活动，认真完成学习任务。

（五）学校“管”

1.实行学科教师一岗双职。教学班学科教师承担教学班学科教学和管理育人的功能，是教学班的导师，既要认真完成教学任务，又要加强教学班的管理，履行好管理育人的职责。

2.建立教学班管理制度。应结合教学班课程特点和班级实际建立相应的规章制度，包括课前候课、学生每节课考勤考核、学生学习常规、班级安全、卫生包干、学生自我管理等具体管理制度。在学科教师的协调下，建设教学班班集体，成立班委会，选好班长、学习委员、小组长等班干部，协助教学班的日常管理，维持学习纪律，增强与教学班教师沟通，反映教与学的双边情况，开展集体活动，增强教学班的活力和凝聚力。

3.明确学科教师的管理职责。学科教师在完成教学工作的同时，应加强教学班集体建设，培养学生的团队精神；要加强心理健康指导和生涯规划指导，关注学生的思想、心理、学习、生活、精神状态，及时进行交谈、疏导；要及时记录学生的学习情况，做好学分认定工作；要主动与行政班班主任沟通，及时交流班级学生情况，形成育人合力。

4.学校成立“武夷山一中校本选修课程开发与实施领导小组”、“武夷山一中高考综合改革和新课程实施领导小组”，校本课程教学组织的要求与国家课程的要求相同。选课走班实现学校统筹规划，教师自主实施，学校监督检查，教师总结反馈。每学期召开校本课程研讨会，展示优秀教师的成功经验，解决存在的问题，及时总结校本课程的实施情况，定期汇报展示学生的学习成果。

（六）学校“评”

1.教师评价

（1）教师从教应有计划、有进度、有教案、有评价记录。

（2）教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定课时与教学目标。

（3）教师应保存学生作品及在活动中、竞赛中取得成绩的资料。

（4）校本课程领导小组通过听课、查阅教师记录、问卷调查等形式对教师考核，记入教师档案。

2.学生评价：

（1）校本课程可采用书面考查方式，也可采用其他方式，但要作考勤评价记录。

（2）评价多元化：包括学生小组自评、教师评价、家长评价等。教师根据每个学生参加学习的态度进行评价，可分为“优秀”、“良好”、“一般”、“差”记录，评价结果可作为学生评优评先的条件。

（3）评价的方法多样化：包括书面作业、课堂表现、模块检测、作品鉴定、参加竞赛、汇报演出等形式展示，成绩优异者可进行表彰，并记入学生学籍档案。

（4）学分制：体育艺术选项教学、研究性学习分组活动、校本课程选修学习均有相应的学分。

五、走班制教学管理安排

探索一系列走班教学管理机制，如：充分尊重学生意愿，全面放开并提供12种组合供学生选择；处理好行政班与教学班的关系；做好教师任课安排与教室安排；处理好学生课表、教师课表与教室课表三表关系；实现教师、教室、设施配套的利用率最优化等。为应对走班教学，我校引进超星排课系统，目前还在试用阶段。

1.2018年秋季，结合本校实际，积极开展体育艺术选项教学、校本课程选修课、研究性学习（集中授课、分组研究相结合），探索走班教学管理模式。

2.2018级入学学生，学生通过课程体验，在高一上学期末（12月），组织学生对新高考“6选3”20种组合进行模拟报名（“高考3+1+2模式”的实施方案于2019年4月公布），实施模拟选课走班教学的数据分析统计及策略分析，探索可行的选课走班教学管理机制。

3.2018级入学学生，学生通过课程体验，在福建省政府发布的《福建省深化高等学校考试招生综合改革实施方案》的指导下，于高一下学期6月底至8月初，组织学生对新高考“3+1+2”12种组合进行模拟报名，实施模拟选课走班教学的数据分析统计及策略分析，探索可行的选课走班教学管理机制，正确定位行政班级和教学班级的功能，重建教育教学管理机制，提高管理工作的精准性和有效性。

借鉴外省及本省其他优质学校新高考模式下的选课走班教学模式，进行班级管理制度的实践、探索与研究，将完善班级管理制度工作纳入学校管理制度改革的全局。