儿童数学启蒙绘本适合6岁,最著名的幼儿数学启蒙绘本

重视数学概念这套图画书是以阐述概念和想法为主，不重繁琐的技术层面。虽然概念加上技术才等于解题，但是，技术只是枝微末节，随时都可以补足。这就好比说，概念是骨，技术是肉，只要骨架建构得好，肉随时可以加上。在升学领导教学的今天，重视概念遂成为这套书最大的特点。通常，老师在教导学生数学时，往往着重在如何解题解得又快又巧，因而忽略了很多概念性的东西，使得孩子无法把各个概念衔接起来，而变成了数学答案机器。渐渐地，孩子会感觉数学遥不可及，进而产生畏惧之心。

这个阶段的绘本还是通过儿童喜欢的语言来编写数学故事，故事的主人公一般是小动物，卡通形象。这个阶段开始由具象化、形象化的数学知识逐渐过渡到抽象化的数学概念。不过绘本存在一定的偶然性，同样的故事有的孩子特别喜欢，有的就喜欢不起来。有的孩子4岁时听不进去，5岁的时候反而爱上了，所以经典的也并不能代表就一定是最合适的，需要家长多多观察和引导。

这是一套与众不同的儿童数学图画书。它以帮助孩子建构基本的数学理论、培养孩子逻辑思考能力为宗旨，补充了现行数学教育的许多不足，是已经开始数学学习的孩子不可或缺的数学课外书籍。这套书的内容具有相当多的特点，这些特点是众多数学教学和数学课外书籍所不具备的：

全套共5阶（8册/阶），每阶配一本《亲师手册》，系统地根据数学教育顺序分五个部分（数与计算、量与实测、图形与空间、统计与机率、逻辑与推理），这套的数学概念范围比上面这套大，例如第五辑里面包括百分比，负数，公制单位，排列组合等。这套的特点是举例比较贴近生活，but画风没有韩国人细腻可爱。有基本数学概念的孩子我觉得可以从第三辑开始看。

新加坡数学教育的成功，是因为它独创的教学法和数学思维方式，覆盖一个孩子该掌握的从3岁到18岁学数学的完整思维体系。从36岁的具象化思维、到69岁的形象化思维，再到912岁的抽象化思维，体现在《新加坡数学》的方方面面。▼

花两小时读完了《妈妈教的数学》，四个字总结“大开眼界”；又花了一小时思考消化写了满满两页的内容要点，“密密麻麻”；最后花三小时整理成文，希望你“愿闻其详”。文末还附有数学绘本推荐~也欢迎关注我的公众号以免错过其他文章哈：）

统计与概率：统计是处理大量资料时所使用的方法，比如要计算全国总人口，我们就不能用“数与计算”来一个个数，必须运用统计来做整体的计算。预测是数学的另一种功用，有时它是通过概率得以实现的，概率是讲或然率的问题，通过它可以计算中奖率大小、计算明天出大太阳的机会等。

这样的数学教育法，只是父母在一厢情愿地灌输知识，而忽略了孩子的认知水平、对过程的理解、知识的应用和对孩子多元化数学思维的培养。更重要的是，这种方式与孩子的心智发展特点并不相符，不仅教不会孩子真正的数学知识，反而还会让孩子产生对数学的厌恶和恐惧感。

比如，父母还可以结合一些生活场景，教孩子们学习数学，比如分糖的时候，可以一个一个数给孩子；上楼梯的时候每上一级数一个数；让孩子清点家里的人数等等，不逼迫、不灌输，孩子在潜移默化中产生数学思维的萌芽。除了理解数的概念，认识和了解简单的几何形体，学习事物的空间和时间关系等也都可以算作孩子的数学启蒙。这样，在发展孩子逻辑思维的同时，还发展了孩子的观察力、注意力、记忆力、空间感、想象力等。

所以，在儿童早期，数学的启蒙，重要的不是让他们直接学习符号，而是让他们建立符号和真实世界的对应。对于数学来说，相比记忆和口算，最重要的是让他们感知数学，也就是数学概念以及数字、图形与生活中物体的对应。正如，我前面所说，建立一个连接：生活→绘本→数学。