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听完该报告后，中国教育科学院院长田惠生和浙江省教育厅副厅长韩平给出了工作指导。田慧生院长作了专题报告。他认为，作为国家倡导和推广的学校制度，拥有九年制学校的学校确实具有很多优势，无论是在儿童成长方面还是在考试和录取方面。九年制学校的确存在许多新的办学问题，需要引起重视和研究。实验区专家组与下城区教育局合作，重点研究了九年一贯制学校的课程个联系，这是一个核心问题。田院长提出了进一步深化课程融合工作的四点建议：一是重视改革方向。我们必须把握莱德的发展方向，培育人民，实现两个方面的提高，加强对社会主义核心思想和优良文化传统的教育，加强学校体育教育和艺术教育。我们必须把握价值取向，我们所有的改革都是为了“学校可以为每个孩子提供适当的教育”；观念质量的进一步提高，较高的学业成绩，再加上特色，多样性，选择性等方面的内容构成了完整的教育观念质量。第二个重点是该主题的核心素养。学科核心素养是一个崭新的领域。在专注于九年一贯的学校发展课程的过程中，我们必须首先阐明每个科目的核心素养，以及它可能在哪个学业阶段完成。第三是着重于学校特色课程系统的建设。九年制学校在融合的基础上，根据学校的定位和追求，应形成具有自己特色的课程制度。它应该从分散的基于学校的课程开发转变为构建课程系统。一些总体规划和整合。第四是进一步关注课堂。课堂教学的改革现在是最关键的一步，它确实正在从“以教学为中心”转变为“以学习为中心”的教育和课堂。下一个目标是探索使好的教育理念成真的方法和模型。最后，他希望听到更多的好消息！在

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酒店中餐厅的服务生实习已经结束，我们已经成年，因此我们必须了解我们所要面对的问题，无论我们如何坚强，我们都必须学会用自己的努力来证明我们是强者嘛，我们不要给别人增加太多压力和负担。我们必须首先解决我们自己的问题，并试图总结我们之前所经历的旅程，并为未来的发展奠定基础。在未来的工作中，我们必须继续利用我们的优势和优势，继续创造奇迹，创造我们自己的星空。我们的前途可能是多雨的，但是只要我们的内部力量和外部力量足够强大，我们都会破浪前进，我们都会摆脱自己的世界。

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这种认知实习的主要目的是使我对所学的专业知识及其在实践中的应用具有一定的感知理解，从而帮助我将在酒店管理课程中学到的理论知识与实践经验相结合。 课程的未来学习将奠定良好的基础，这将更有利于对专业基础和专业课程的学习，理解和掌握。同时，该酒店认知实习的经验将有助于将来的就业。

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为了更好地推进下城区九年制学校的创新办学改革，引导下城区九年制学校的课程衔接工作。在课程个连接专家组的指导和指导下，充分激发了夏城当地的教学和研究智慧。总共超过130,绪论个单词的“使用说明书”。 《指导手册》确立了深化课程改革，加强学校制度建设，推进课程学校的三大目标。在策略选择上，我们采取了一种切合实际的策略，按照标准削减学校，首先是重点学科，重点是六年级和七年级的课程衔接，而九年级复习班的课程衔接。 “指导手册”阐明了课程种衔接性指导将程序准备和课程学习作为两种主要方式。在计划的准备中，从学生的能力和学科出发，对具体的准备工作进行了细化和规范化。在学习课程实例时，从基本原理和一般规则的角度给出了科学指导。 语文.在学科专家的指导下，数学，英语和科学这四个学科都按照规范和指南编写，并结合课程凝聚力的实践，制定了课程凝聚力计划和案例研究。

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为了展示下城教育改革实验区第二轮合作的经验和成效，继续深化改革，提高素质。下城区实验区充分利用了促进教育平衡的趋势，促进了校区之间的创新之帆，并建立了课程个连接点。中期会议是起点，成果不断形成，深化了区域九年制学校教育改革。

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黄伟主任首先致辞。他说，基于区位特征的优势和九年一贯制学校体系的独特优势，该体系更加灵活，中小学之间的联系更加顺畅，系统管理更加科学，下城区启动了是2013年为期9年的统一学校的研发工作。针对课程，我们针对语文，数学，英语和自然科学四个学科制定了课程连接计划，并重建了课程标准和教材九年一贯制学科，切实促进课堂教学方式的转变和九年一贯制体系的建设。这次会议的召开无疑将在下城进行为期9年的课程收敛研究的诊断和指导中发挥重要作用。下城区还将认真学习兄弟实验区的先进做法，进一步加强对九年一贯的课程连接的探索，使下城区的教育将继续保持均衡和高质量。衷心希望中国教育科学研究院将继续在下城区提供更多的教育。希望在我们的大力支持和指导下，我们的合作能够取得更大的进展和成果！

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中国教育科学研究院下城区实验区专家组组长杨酒泉报道了这所9年制学校的课程项衔接工作。从背景上看，九年一贯学校的建设进入了重大发展和重大升级的战略机遇期，体现了教育的融合和教育规模集聚的作用，是一个均衡，公平的优化策略；九年一贯制学校也是下城区教育改革和发展具有明显的先发优势。从目的上看，课程融合是深化课程改革的要求和任务。 课程融合是加强学校制度建设的基本条件； 课程融合是在学校推广课程的唯一方法。从方法的角度看，它强调创新驱动的改革。从理论创新上看，课程融合是深化课程改革的基本要求和主要任务，是九年一贯学制建设的主要项目和核心内容，是“ 课程融合”的互动改进过程。 “连接课程”。在实践创新上，建立了“下城区九年一贯学校课程连接研究与实践大师智慧空间站”；形成全方位的组织保证；专注于策略的设计和选择。从有效性的角度出发，着重于展示发展成果。各个学科的课程连接计划已经形成；各个学科的研究稳步进行，已形成20余种教科书。 《下城区九年级统一学校课程连接实验指南》（征求意见稿）已经编写完成。这四个学科的学区教职人员和研究人员分别从学科层面报告了各自学科的课程个衔接的实践，经验和有效性。以安吉路实验学校为代表的校长黄雄，以“九年一贯的课程和以促进学生发展为基础的教室系统建设”为主题，汇报了在学校一级进行课程连接工作的实践，经验和效果。

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中有一个单词叫做“ reform”。在17年以前，常州小学从未在数学上测试过高考个问题，但是在改革的17年中，测试了高考个问题。谁敢猜这个问题？没有人知道是否要改革。谁知道下一次测试不会测试高考或其他？谁知道提出这个问题的人的想法，因此我们仍然必须进行全面审查以保持稳定。

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为了在九年一贯制学校的课程个连接中更快，更有效地做好工作，以显示效力，智慧和促进交流，下城区实验区已经精心准备，下城区九年制一致学校课程联系研究和实践中期推广该会议和“著名教师好课堂”教学研讨会在下城区锦州举行。会议于6月5日在杭州安吉路实验学校举行。参加会议的有：中国教育科学院院长田慧生，党委副书记，党委副书记陈子济，综合教育改革试验区办公室主任李晓强。新闻采访中心主任，《中国教育报》首席记者李耀明，“基础教育课程”郑江校长，刘芳副校长；下城区实验区中国教育科学研究院专家组，大连锦州实验区中国教育科学研究院专家组；浙江省教育厅副厅长韩平；徐晓洲，浙江大学教育学院院长；杭州市教育局副局长姜丽，杭州市教育科学研究所所长于晓东，沉美华，副主任；霞城区人民政府副区长鲍晓东，政协副主席张洪武，教育局党委书记，处长黄伟，副主任郑洪建，丁跃，纪委书记李晓芳，党委委员教育局局长黄雄，杭州安吉路实验学校校长等。中国教育科学院13个教育综合改革实验区（庆阳区，成都，锦州区，大连等）的200多名代表。 ）参加了会议。会议由区教育局副局长郑洪建主持。

年的会议有机地结合了“著名教师好课堂”，下城区一个自主创新的区域教师研究，培训和教学整合平台，以及为期9年的课程个学校联合研究与实践中期推广会议。大连锦州与杭州下城区联合举办了“名师好课堂”教学研讨会。两地共有八位教师，就语言，数学，英语和科学四个学科的研究和实践进行了八节课。同一个类别是异类且令人兴奋。同时，本次会议还放映了霞城区九年一贯制学校创新长片，并赞扬了霞城区九年一贯制学校课程的研究与实践相结合的十二位优秀成员。这次会议之后，在医院各级领导的关心和支持下，在医院专家的科学指导下，以及下城区教育工作者的共同努力，下城区实验区将更快地穿越深水区。

“中学标准和教科书研究语文课程”是针对普通大学的中国语言和文学专业的本科生课程的专业。这也是面向全社会的语文名教师教育资源共享计划。这课程个课程的教学工作和资源建设由扬州大学文学院徐林祥教授领导的教学团队负责。

副主任韩平指出，在任何改革和任何工作中，都要突出学生的发展。基于这一考虑，九年制学校的教学改革中应注意四个关键词：一是设计。首先，我们必须考虑如何使用九年一贯制学校的九年制时间。这需要顶层设计，即根据学校的方向，学校特点以及师生资源对整个课程系统进行顶层设计。二是发展。那就是在我们的课程系统的基础上开发课程，包括国家课程和校本课程。第三是扩展。 课程会聚可以做一些垂直和水平扩展。纵向而言，在着眼于小学和小学的融合课程的同时，我们也可以考虑初中和高中的融合。这与浙江省课程项义务教育改革和全国高考项招生制度改革试点省的深化同步。横向上，深化义务教育课程改革，应当为学生的人格发展服务。希望学校提供的扩展课程将使学生能够掌握知识并满足他们的个性发展，同时促进其他学科的学习。第四是实施。 课程的实施应更加重视学生的人格发展。在初中课程的实施中，我们可以考虑分层课程以满足不同儿童的需求，并为儿童提供学习机会，以形成他们自己最近的发展区。

以持续9年的校本改革和创新为下城实验区第二轮全面教育改革的中心任务。发挥地方教育的特点和优势，不仅是国民教育均衡发展的地方实践，也是高层次的探索。为了做到这一点，下城区实验区决定召开“九年一致性学校课程联动研究与实践中期推广会议”，它不仅测试了九年一致性学校体系的课程融合工作，同时也为进一步的学校改革提供了新思路。激发动力，并以这次会议为起点在实验区内初步组建第二轮合作成果小组。霞城区

人民政府副主任包晓东在会上讲话。他从一个高起点回顾并总结了实验领域的新发展。中国教育科学院和下城区奉行“产学研合作，全面进步，科研领导，创新发展”的合作方针，明确以项目为载体，继续深化院所合作。第二轮合作焕然一新：一个是项目系统合作更加扎实。第二轮合作启动了“九年制课程学校联动研究与实践”，“面向教育现代化的市区教育发展指标研究”等项目。第二，项目研究赢得了各方的关注和肯定。展望未来，他期待着新旅程的飞速发展。一方面，要继续做好工作，充分发挥专家组在重点研究项目中的领导作用，加强行动跟进，完善推进阶段，确保既定目标的完成。另一方面，继续深化合作，建立有效的沟通平台，加强各方合作，在较大规模的试验区形成区域间联动发展的态势。同时，各方应及时积累信息，总结经验，形成研究成果，有效，有效地指导基层实践。

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