二三年级小学生语文阅读理解,三年级下册课外阅读题

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摘句整合。摘取文中的中心句、总结句或者承上启下的过渡句稍加调整，就能概括楚文章的主要内容。例如三年级的课本，《赵州桥》在课文的第二段中，“赵州桥非常雄伟。”这就是第二自然段的中心句。在第三自然段中运用了一个过渡句“这座桥不但坚固，而且美观。”侧重介绍了赵州桥美观的特点，我们可以摘取这两个句中心句，稍加整理就能概括出这篇文章的主要内容了。

上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不（）了，鸟儿不（）了，蝴蝶（）在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。

中心句的位置，大多位于文中的头或者尾。抓住中心句这种方法比较适合二三年级孩子使用。在二年级课文中就已经出现了中心句。例如二年级课文《葡萄沟》这课的中心句就位于课文的结尾。“葡萄沟真是个好地方。”《日月潭》这篇课文的中心句在课文的开头。中心句是文章的眼睛。找到了中心句，就抓住了文章的主要线索。

课程介绍：以经典习题为授课的主要内容，着重讲解文中的字音、字形、词语、多音字、形近字等多项内容。课程练习题目与每课的内容同步，突出重点、难点，内容丰富，形式灵活多样让学生在课后复习或者课前预习针对自己对某一章节存在的问题更系统的总结，更好的完成学习任务，掌握所学知识。课程收获：掌握课本中的基础知识，包括字音、字形、词语、多音字、形近字等多项内容能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文学会运用修辞手法描写文章适用人群：小学三年级的学生对语文感兴趣的学生语文基础薄弱的学生

复述故事。听故事、讲故事是孩子们的天性。孩子在听到了精彩的故事，就有讲故事的欲望。尤其进入学校的孩子更有倾诉的愿望。在讲故事的过程，不仅能够锻炼孩子的口头表达能力，更为重要的是能够通过孩子的嘴，讲述故事的情节。

复诉故事实际上也是孩子对课文的一种阅读和理解方式。复述课文是适合三年级孩子使用的阅读方法。随着孩子的认真认知能力不断提高，语文知识日益丰富。语文阅读方法也更加多样和复杂。低段孩子的阅读能力仅仅是个雏形，要想孩子阅读能力的有所提高，从尊重孩子的看法做起。相信每位孩子都是潜在的“大家。”

在小学语文学习的期间，孩子们阅读一般可以分为两个阶段：第一个阶段是“学会如何阅读”，第二个阶段则是“通过阅读来帮助学习”。所以，要想让孩子达到“通过阅读来帮助学习”这样一个阶段，就需要先学会一些基本的阅读技巧。

我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜作的好梦。

一般，我们会将36岁看作是幼儿阅读最关键的启蒙时期，而把68岁视为为独立阅读打基础的关键时期。大多数孩子经过3年幼儿阅读启蒙期以及2年独立阅读的训练后，他们的家长都会期待到了小学3年级，这个正式接触阅读理解的分水岭时，孩子们能够具备一定的阅读能力并且对阅读有着浓厚的兴趣。而到了3年级以后，家长们则希望孩子能在积累了大量阅读后，熟练掌握正确、有效的阅读方法。