英语语法专项讲解,学英语语法的步骤

分析。此处应该说“the+过去分词”作主语，或者像选修9第103页“名词化的形容词作宾语”这样讲也可以，但是，直接说“过去分词或形容词作主语”是错误的，而不仅仅是不妥的问题。因为，这种结构的实质是省略了名词。原句可以还原为：().只有把“the+形容词”看作是“the+形容词+名词”的省略形式，才能系统地解释关于这个结构的一系列问题。

主要问题出在“要”字上，删掉这个字后，虽然不能说就很严谨了，但是已经好多了。有人说，主语要和谓语一致，与，谓语要和主语一致，那不是一样吗？说这话，可能是汉语没学好！试对比：你要和领导保持一致（或搞好关系）。领导要和你保持一致（或搞好关系）。这两个句子，当然第一个句子是正确的，第二个句子是错误的。

在教育领域，针对普通英语和特殊英语的教学有不同的理论，这些理论以英语语法作为外语的教学模式为目标。这项研究通过使用动画视频来涉及神经学证据，这提倡了这样一种观念，即在愉快的环境中学习和教学比在不愉快的环境中学习更有益。在解释学生的英语语法规则时，通过使用动画视频演示来教学生英语语法，所用的视频在以幽默和经济的方式学习诸如“连词的使用”和“动词”之类的特定单词时需要过多的关注。该研究针对EFL环境下的9名四年级学生，样本仅包括达到不同水平的公立学校。最后，分析结果表明，该技术可以帮助四年级学生更容易地记住规则。学生们也很高兴看到动画视频是一种学习英语语法的方法，这表明与通过传统方式学习

分析。此句中，不能把看作不定式的被动式。因为，其一，如果把看作不定式的被动式，那么，请问：在此句中作什么成分？没法回答。其二，此句中，应该把has和to看作一个整体，不能把割裂开来。必修3第90页把作为情态动词，这种讲解是正确的。情态动词后可以跟各种时态和语态形式。所以，这个句子的正确分析方法是：情态动词+被动语态。

页码和原文。必修5第84页和第89页，把等叫介词词组。选修9第102页和选修10第99页100页101页，把等叫介词短语。选修10第100页：可以作状语的有副词、形容词、词组、介词短语、动词不定式、ing形式，过去分词、复合结构和从句。（注：下划线是笔者加的。）

《英语语法大全》以()语料库为基础，全面反映现代英语的实际用法。译者凭借多年教授英语的丰富经验，使本书成为中高级英语学习者、中学及大学教师必备的英语参考书。本书特点：应用为本.不抽象空谈英语法则，?低彻槟筛骼嘤锓ń峁构┒琳吡榛钤擞谩?例句丰富.1,000多个典型例句均选自词汇已达3亿的语料库()。扩充词汇.600多个词表列举各种常用单词短语，提高遣词造句的能力

现行的人教版新课标高中英语教科书（2007年出版，现在仍在使用），在书后附录了语法部分，11本教材（5本必修+6本选修）中的全部语法专项讲解总共34页（构词法共4页未包含在此数内）中竟然有28个错误。对于一套面向全国学生的权威教科书来说，这些错误之多真是令人震惊。

这是一个流传甚广的错误讲解：“关系代词或关系副词处在先行词和定语从句之间”，或者说，“关系代词或关系副词连接主句和从句”（这两句话是同义句），这两句话都是错误的，是自相矛盾的。因为，关系代词或副词本身就是定语从句的组成部分，即，先行词+定语从句=先行词+关系代词或副词+陈述句语序，（此公式的例外情况见本段尾部注释），可以看出，关系代词或副词后，不是定语从句，而仅仅是陈述句语序（或者叫主谓结构）。（注：引导词在定语从句中作主语时的语序做为特例讲解。同样地，疑问代词在特殊疑问句中作主语时的语序也做为特例讲解。之所以做为特例，是因为它们的语序仍然保持陈述句语序。）

分析。讲动词的时态形式，不应该把副词/just/也标黑。何况这些副词并非一定与这些时态连用。如，不仅与现在进行时连用，更经常与一般现在时连用。有些人认为，编者可能是因为这些动词的形式由两个单词组成（如，is+），如果分开标黑不好操作。但是请看，教材本页也有把两个词分开标黑的例句：Did？

分析。显然，此处编者的意思是把这个句子做为“由动词不定式与另外的词构成复合谓语”的例句。即使有些学者认为是双谓语（假定认为这种观点是正确的），此处也不该把此句解释为“动词不定式与另外的词构成复合谓语”。因为，和合起来作谓语，那也是为主要方面，为次要方面，不定式本身就属于非谓语动词么，所以，绝不能解释为“由动词不定式与另外的词构成复合谓语”。